<object id="kyawe"><rt id="kyawe"></rt></object>
  • 在線留言      |

    您好!歡迎您來到威海市高級技工學校,一個專注春季高考的學校!

    咨詢熱線:0631-5125375

    熱線電話:400-0631-158

    新聞速遞

    校址:威海臨港經濟技術開發區開元東路6號      郵編:264201     電話:0631-5125375  18906311955      QQ:1393310355      E-mail:hcjxbgs2010@163.com
    版權所有:威海市高級技工學校  Copyright  All Rights Reserved        魯ICP備14007387號     網站建設:中企動力 威海

    友情鏈接:

    微信公眾平臺

    手機官網

    本網站支持ipv6

    >
    >
    >
    行為引導教學法在電工教學中的探討

    教育教學

    資訊詳情

    行為引導教學法在電工教學中的探討

    分類:
    教學資源
    作者:
    2018/05/17 11:28
    瀏覽量

      行為引導教學法在電工教學中的探討

      摘要:學以致用是電工教學的核心目標,實驗是電工教學重要組成部分,運用現代信息技術是電工教學的重要保障,充分的溝通、引導是電工教學的重要手段。

      關鍵詞:電工教學;行為引導教學法;信息技術;學習;情景;實踐

      科學技術和知識經濟的迅猛發展對二十一世紀的教育提出了更高要求,教育改革已成為各國關注的焦點和時代迫切的呼喚。

      維修電工是一個應用十分廣泛的工種,因此要求學生對電工知識的掌握和本身技能的培養具有較高要求,而電工學科本身知識容量大,涉及面廣、梯度大,其理論頗具抽象性,但理論應用于實踐又是具體的,加上學生生活和生產經驗的不足,比較容易產生對學習的畏難心理。長期以來,以教師為中心的傳承式教學模式不但使課程的教學目標難以實現,更難以提高學生的綜合素質和綜合能力,值得一提的是,在這種教學模式下,現代科學技術的應用,也只能改變教師向學生灌輸知識的方法和手段,并沒有起到真正的提高學生的學習興趣,以現代教學理論為指導的電工教學改革勢在必行。

      一、行為引導教學法

      行為引導教學法是最近幾年教育機構提出來的,它真正體現了以學生為主體,在學習過程中發揮學生的主動性、積極性,有利于學生的主動探索、主動發現,有利于創造型人才的培養。引導教學法理論發展到現在已形成眾多流派之一,雖然這些流派具體的理論指導有所不同,對教學的理解和教學手段的選擇上各具特色、各有側重,但對學習觀的認識基本一致,他們都強調學習的主動性、社會性和情景性。

      1、學習的主動性

      行為引導教學法認為,學習不僅僅是知識由外到內的轉移和傳遞,而是學習者主動地挖掘自己的知識經驗的過程,即通過新經驗與原有知識經驗的反復的、雙向的相互作用,來充實、豐富和改造自己的知識經驗,使學習真正由被動變為主動。

      2、學習的社會性

      行為引導教學法認為,每個學習者都有自己的經驗世界,不同的學習者可以對某種問題形成不同的假設和推論,而學習者可以通過相互溝通和交流,相互爭辯和討論,合作完成一定的任務,共同解決問題,從而形成更豐富、更靈活的理解。這種社會性相互作用可以為知識積累創設一個廣泛的學習共同體,從而為知識積累提供豐富的資源和積極的支持。

      3、學習的情景性

      行為引導教學法認為,為發展學生的認知靈活性,形成對知識的多角度理解,應把知識學習與具體的情境聯系起來,通過多次進入重新安排的情境,使學生形成背景性經驗,從而掌握知識的復雜性及相關性,在情境中形成知識意義的多方面積累。

      二、行為引導教學法電工教學中的應用

      1、學以致用是電工教學的目標

      教學的目標就是讓學生獲得新的知識,而知識獲得有不同的方法,行為引導教學法教學的核心目標是:對知識形成深層理解。這意味著學習者要切入某個知識主題或一門學科的核心思想,學習者要能對這些內容作出明確的辨別,作出合理的推論和預測,對有關的現象作出自己的解釋、判斷,形成自己的見解,并能運用這些知識解決具有一定復雜性的問題。那么,電工教學的核心目標是什么?用什么來衡量學生達到的認知水平呢?電工專業是研究電能的轉換、輸送、分配和控制的科學,是一門直接服務于生產實際的應用性專業技術基礎學科,顯然學習電工專業并不是要求記住多少概念、原理,能否應付課本上的典型習題,而應具備靈活應用所學知識解決實際問題的能力。電工專業的教學大綱也明確規定:電工教學目標就是使學生掌握電工專業的基本概念和基本定律的基礎上,形成電工儀表的使用、閱讀和分析電路原理圖、分析常用電器設備工作原理、使用常用電器設備的能力??梢?,使學生具備實際應用能力,是電工教學的最終目的。從認知結構上分析,對知識的理解是實踐應用的基礎,實踐能力是驗證學生對知識是否深刻理解的唯一依據,所以學以致用又是電工教學的核心目標。認識到這一點對我們的教學改革和新型評價體系的建立具有重要的指導意義。

      2、實驗是引導教學法在電工教學重要組成部分

      電工專業是一門實踐性很強的學科,是在實踐中不斷發展起來的,離開實踐,電工專業就成了無源之水,無本之木,因此,電工教學必然離不開實驗。而在傳統的電工實驗中,學生只是按照老師或教材規定的步驟按部就班地操作,去證明已經知道的結論,是一種驗證性的過程,其目的只是加強對概念和原理的理解和記憶。而引導教學法強調把學習置于一個真實、具體的任務情境中,更多地讓學生利用各種原始數據進行分析思考,而不是直接接受基于這些數據而得出的結論,因此行為引導教學法在電工教學中非常重視實驗,把實驗作為一種探索知識的手段。讓學生在教師引導和幫助下開展實驗,直接對各種現象進行實驗探索,在很大程度上與問題解決聯系在一起,讓學生感受到問題的存在,并去分析問題、提出假設,再通過一定的實驗去檢驗假設,完成知識的積累,實驗成為電工教學的重要組成部分。實驗的重要性在技校電工教學大綱有較明確的要求,同時規定實驗課時與理論課時比定為1:1,并將實驗定為重要考核課程,這為技校學生進一步發揮實驗功能創造了條件。近幾年隨著計算機和仿真技術的發展而興起的虛擬仿真學習環境,能在一定程度上把實驗室搬到了課堂,這種做法不是對傳統實驗的否定,相反,它使傳統實驗的功能得到進一步延伸。

      3、運用信息技術是行為引導教學法在電工教學上的重要保障

      引導教學法是認知學習理論的一個重要分支,自八十年代初期以來,盡管認知心理學已逐漸取代行為主義心理學的統治地位,而行為引導教學法在近一段時期內并未產生明顯的影響,直至近年來才逐漸引起人們的廣泛注意。個中緣由固然有學習理論的流行必然要滯后于作為其理論基礎的心理學流行這樣一個因素,但是更重要的原因則是九十年代以前社會上還缺乏實現行為引導教學法環境的理想條件。行為引導教學法認為,主動是學習的目的,它要靠學生自覺、主動去完成。教師和外界環境的作用都是為了幫助和促進學生的學習興趣。有必要為學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境,提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激,還能按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識,提供邊界便捷的溝通渠道,近幾年多媒體技術和Internet應用的日益普及,使學生可以接觸到的信息源空前擴展,從而使自主的學習成為可能。因此信息技術的發展是行為引導教學法得以推廣的基本條件。電工專業理論非常抽象,需要多媒體技術把“靜”變成“動”、微觀變成“宏觀”、高速變成“低速”、連續變成“定格”;使看不見、摸不著的變成有“形”、有“聲”、有“色”,變抽象為“直觀”;同時,電工專業的應用又是具體的,需要運用仿真等技術建立虛擬的學習環境,因此,在行為引導教學法指導下的電工教學,更需要信息技術的廣泛參與。目前,由于種種原因,信息技術在電工教學中的應用才剛剛起步,但毫無疑問,根據電工專業特點,充分挖掘信息技術的功能潛力,是電工教學改革的必然趨勢。

      4、充分的溝通、合作是電工教學的重要手段

      在傳統的教室中,交往和交流的形式比較簡單,也不夠充分,教學中最主要的交流形式是教師講和學生聽。教師提前準備好要講的內容,在課堂上按照設計好的思路進行講解,同時穿插一些提問,而所提的問題又主要是對一些事實信息的回憶,學習者只是象填空一樣給出簡短的回答,往往沒有多大思考的余地,這很難在教師和學生之間形成持續的、深入的溝通和討論。行為引導教學法認為,學習是知識的積累,是知識的生長,是新舊經驗的相互作用,而不單單是知識的傳遞和接受。在教學中充分的溝通、合作和支持是行為引導教學法的重要特征。首先,教師與學生之間的需要充分交流,行為引導教學法的學習是強調學習者的主動探索,但不能輕視教師的作用,教師的引導和幫助對于學生的思考和知識的積累來說極為重要,教師需要通過提問、聆聽學生發言和閱讀報告等多種交流形式洞察學生想法的由來,看到其合理性和局限,而后再提供相應的引導,引導學生看到與其觀點相矛盾的觀點和事實,或者組織持不同見解的學生進行討論,或者從學習者的見解出發進一步進行提煉和概括。同時,行為在引導教學法的教學中,學生與學生之間充分的溝通和合作也顯得尤為重要,行為引導教學法認為,每個學習者都有自己的經驗世界,不同的學習者可以對某種問題形成不同的假設和推論,通過這種合作和溝通,學習者可以看到問題的不同側面和解決途徑,從而對知識產生新的洞察。電工專業是現代科學技術的重要組成部分,與其他科學一樣,具有較強的融通性和開放性,我們可以從不同的角度、用不同的方法分析和理解電工概念和原理,如分析電容濾波可以從電容器“通交流隔直流、通高頻阻低頻”的性質入手分析,也可以從能量存儲角度分析??梢杂脤嶒炋剿鞣?、波形分析法,甚至類比于河流湖泊調節自然界雨水供給來分析;要全面理解和掌握電工知識,需要扎實的數學、物理等基礎知識,需要較強的分析能力、邏輯推理能力和實驗實踐能力,以及豐富的生活經驗,而學生基礎不一樣,各有自己的特長和薄弱環節,因此,過去傳統的教學和個體戶式的學習無法使全體學生全面理解和掌握電工知識。如何根據電工專業的學科特點,重新整合教學內容,設計新的教學形式,建立有利于促進學生充分交流合作的平臺,是行為引導教學法在電工教學中所要研究的重要課題。目前,教育界比較關注的主題學習形式具有這一功能,教師確定研究主題,學生以小組為單位的展開研究,然后,各小組將整理歸納的資料和得出的結論總結、提煉,撰寫成報告、論文,最后,組織主題研究報告會,由各小組推舉代表發言,交流學習結果,讓大家互通信息,分享成果。從中可以發現,組內、組外的交流合作始終貫穿著在整個學習過程中。

      在行為引導教學法教學中,教師還應組織學生與不同領域的專家或實際工作者進行交流,從而在探索過程中能得到更廣泛的支持。另外,互聯網絡的發展為促進學習者更廣泛的合作探索提供了有力的技術支持,如何有效地利用這一技術也是行為引導教學法在電工教學中需要解決的重大課題。

    新聞動態 / NEWS

    新聞中心

    NEWS CENTER

    【公示】關于威海市高級技工學校社會培訓評價組織 職業技能等級認定收費標準
    【職普融通】市教育局領導蒞臨臨港中職調研職普融通工作
    校園安全丨預防網絡詐騙,共建和諧校園。
    厲行節約·我們在行動 | 我校舉辦“厲行節約,反對浪費”主題黑板報手抄報設計比賽
    青春無畏·逐夢揚威丨威海市高級技工學校2021年秋季運動會
    對話“職普融通”丨熱烈歡迎四中家長赴我校參觀“春季高考”教學活動
    喜迎中秋暨臨港中職教師基本功比賽活動
    一股繩一條心丨威海市高級技工學校喜迎共祝第37個教師節

    咨詢熱線:
    0631-5125375

    欧美大屁股xxxx 国产精在线看 男女真人牲交a做片 色综合色国产热无码一 粗大挺进孕妇人妻 好吊色永久免费视频
    <object id="kyawe"><rt id="kyawe"></rt></object>